Особливості самооцінки старшокласників із різним досвідом користування соціальними мережами

Abstract

У роботі представлені результати дослідження особливостей самооцінки старшокласників із різним досвідом користування соціальними мережами. Висвітлене теоретичне підґрунтя дослідження самооцінки як психологічного феномену та її специфіки у юнацькому віці. Зокрема, аналізуються компонентна структура і функції самооцінки, вікові особливості її формування у старшокласників, а також психологічні механізми впливу соціальних мереж на самооцінку підлітків та юнацтва (висхідне соціальне порівняння, залежність від зовнішнього підкріплення, FOMO, кібербулінг, соціальна підтримка). Зроблений висновок про те, що соціальні мережі справляють багатовимірний і диференційований вплив на самооцінку старшокласників, реалізуючи як деструктивні, так і конструктивні психологічні механізми, а занижена самооцінка є типовим явищем серед старшокласників, залучених до активного використання соціальних мереж. Описані методи, процедура та вибірка емпіричного дослідження: 50 старшокласників (25 дівчат і 25 юнаків) КУ «Гімназія «Сучасник» Кропивницької міської ради», розподілених на групи пасивних переглядачів (27 осіб) та активних публікаторів (23 особи). Застосовано методику визначення самооцінки, методику «Самооцінка психічних станів» Г. Айзенка, методику соціально-психологічної адаптації К. Роджерса-Р. Даймонда та анкетування. Проведений аналіз отриманих результатів засвідчив, що занижена самооцінка охоплює 58,0% вибірки і значно частіше зустрічається серед активних публікаторів (73,9%), дівчат (72,0%), тривалих користувачів соціальних мереж (70,6% при 4+ годинах) та аудиторії TikTok (68,2%). Увагу акцентовано на тісному оберненому зв’язку між рівнем самооцінки і тривожністю: 72,4% осіб із заниженою самооцінкою демонструють високий рівень тривожності, а також на статистично значущих відмінностях між групами (p ≤ 0,01 за критерієм Манна-Уітні). Окрему увагу приділено розробці та апробації програми формування адекватної самооцінки старшокласників «Я справжній: адекватна самооцінка в цифровому світі» – 18 занять, 7 тематичних блоків, що інтегрують когнітивно-поведінковий підхід, технології медіаграмотності, майндфулнес і самоспівчуття. Висновки відображають основні узагальнення проведеної роботи. Список використаних джерел налічує 57 найменувань, із них 24 іноземною мовою. У додатках вміщені методики емпіричного дослідження та анкета щодо використання соціальних мереж.