Формування якостей трансформаційного лідерства у майбутніх фахівців інформаційно-комунікаційних технологій в освіті

Abstract

Магістерська робота: 95 с., 9 таблиць, 4 рисунка, використаних джерел – 47 найменувань, 4 додатка. Основний текст роботи викладено на 72 сторінках. Мета роботи – науково обґрунтувати та розробити методику використання технологій доповненої реальності у процесі професійного навчання студентів, спрямовану на підвищення ефективності формування їхніх професійних знань, умінь і компетентностей. Об’єкт дослідження – процес професійного навчання студентів у закладах вищої освіти. Предмет дослідження – педагогічні умови, дидактичні можливості та методика використання технологій доповненої реальності у процесі професійного навчання студентів. Методи дослідження: теоретичні та емпіричні. У першому розділі нашого дослідження було здійснено теоретико-методологічний аналіз проблеми використання технологій доповненої реальності у професійній освіті. Розкрито сутність поняття «доповнена реальність (AR)», її основні характеристики, дидактичні можливості та потенціал у контексті цифрової трансформації освітнього процесу. Проаналізовано психолого-педагогічні передумови впровадження AR-технологій у процес професійного навчання студентів, зокрема вплив таких технологій на мотивацію, пізнавальну активність і розвиток практичних умінь майбутніх фахівців. Окрему увагу приділено аналізу вітчизняного та зарубіжного досвіду використання доповненої реальності у професійній підготовці, що дало змогу виявити тенденції, переваги та проблемні аспекти впровадження цієї технології у навчальний процес. У підсумку першого розділу визначено педагогічний потенціал AR-технологій як засобу підвищення якості професійної освіти та теоретично обґрунтовано доцільність їх інтеграції у підготовку студентів. У другому розділі дослідження розроблено методику використання доповненої реальності у процесі професійного навчання студентів, що базується на положеннях компетентнісного, діяльнісного та системного підходів. Розкрито дидактичні можливості AR-технологій, зокрема у контексті моделювання професійних ситуацій, формування практичних навичок, організації інтерактивного навчання та індивідуалізації освітнього процесу. Запропоновано методичні рекомендації щодо розроблення та впровадження AR-додатків у фаховій підготовці студентів, визначено педагогічні умови ефективного використання доповненої реальності: цілеспрямоване поєднання реального та віртуального контенту, інтеграцію AR у зміст навчальних дисциплін, забезпечення технічної та методичної готовності викладачів, створення мотиваційно-розвивального навчального середовища. У третьому розділі представлено результати емпіричного дослідження ефективності використання доповненої реальності у професійному навчанні студентів. Проведено констатувальний, формувальний і контрольний етапи педагогічного експерименту, спрямованого на перевірку результативності запропонованої методики. За допомогою діагностичних методик оцінено рівень сформованості професійних умінь і компетентностей студентів до та після впровадження AR-технологій. Отримані результати продемонстрували позитивну динаміку за всіма компонентами професійної підготовки: когнітивним (знання), діяльнісним (уміння, навички) та мотиваційно-ціннісним (ставлення до навчання і професії).