Формування пізнавальної самостійності майбутніх агрономів у процесі фахової підготовки (на прикладі Березоворудського аграрного коледжу ПДАУ

Abstract

Магістерська робота складається зі вступу, 3 розділів, підрозділів до них, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг магістерської роботи становить 98 сторінок, 7 таблиць, 25 рисунків, використаних джерел 120 найменувань, 3 додатки. Основний текст роботи викладено на 82 сторінках. У вступі до магістерської роботи визначені актуальність, мета, завдання, об’єкт, предмет, методи дослідження, теоретична цінність, практичне значення дослідження, апробація магістерського дослідження, структура магістерської роботи. У першому розділі дослідження «Теоретичні основи формування пізнавальної самостійності в процесі фахової підготовки» розглянуто теоретичні аспекти формування пізнавальної самостійності студентів у процесі фахової підготовки. Початковий акцент був зроблений на аналізі поняття «пізнавальна самостійність», його сутності та значення у професійному становленні. Вивчено як історичні, так і сучасні підходи до формування цієї якості у студентів аграрних спеціальностей, зокрема у педагогічній і психологічній літературі. Аналіз наукових праць у цій галузі дозволив узагальнити базові концепції та підходи, що сформували основу для подальшого дослідження. Також досліджено психолого-педагогічні умови, які сприяють розвитку пізнавальної самостійності, та звернули увагу на особливості її формування у студентів аграрних спеціальностей. Це дозволило виділити основні фактори, що позитивно впливають на розвиток самостійності в навчанні майбутніх агрономів. У висновках до першого розділу підсумовано теоретичні передумови, необхідні для організації педагогічного процесу, орієнтованого на розвиток пізнавальної самостійності. Другий розділ «Методичні засади формування пізнавальної самостійності майбутніх агрономів у процесі професійної підготовки» присвячений методичним засадам формування пізнавальної самостійності майбутніх агрономів у процесі фахової підготовки. У ньому детально розкрито мету, завдання та принципи методичного забезпечення підготовки фахівців аграрного профілю. Зокрема, було проаналізовано різні методи та форми навчання, які стимулюють розвиток пізнавальної самостійності у студентів, серед яких акцент зроблено на активні методи навчання, такі як проєктне навчання, дослідницькі завдання та інтерактивні практичні роботи. Крім того, розглянуто засоби навчання як інструменти, що сприяють формуванню самостійності, зокрема використання інформаційно-комунікаційних технологій та спеціалізованого аграрного обладнання. У підсумку другого розділу представлені методичні рекомендації для викладачів щодо впровадження цих інструментів у навчальний процес для досягнення більшої пізнавальної самостійності студентів. Третій розділ роботи «Експериментальне дослідження з формування пізнавальної самостійності у майбутніх агрономів (на прикладі Березоворудського аграрного коледжу ПДАУ)» є експериментальним і описує організацію та проведення дослідження з формування пізнавальної самостійності у студентів аграрних спеціальностей на прикладі Березоворудського аграрного коледжу ПДАУ. На першому, констатувальному етапі, ми провели діагностику рівня пізнавальної самостійності студентів, використовуючи опитування, тестування та спостереження для визначення їхньої активності та зацікавленості у навчальному процесі. Цей етап дозволив нам виявити початковий рівень пізнавальної самостійності і чинники, які на нього впливають. Під час формувального етапу дослідження було впроваджено розроблені методики та підходи, спрямовані на стимулювання пізнавальної самостійності, а на контрольному етапі проведено повторне тестування для оцінки ефективності застосованих методів. У цьому розділі ми також проаналізували отримані результати, які свідчать про позитивний вплив впроваджених методик на рівень пізнавальної самостійності студентів. У висновках роботи підсумовано як теоретичні, так і практичні результати дослідження, наголошено на важливості формування пізнавальної самостійності у майбутніх агрономів для їхнього професійного становлення та ефективної діяльності в аграрній галузі.