Психологічні наслідки пролонгованої стресостійкості учнівської молоді та їх психокорекція

Abstract

Кваліфікаційна магістерська робота присвячена дослідженню проблеми наслідків пролонгованої стресостійкості учнівської молоді. Робота містить три розділи. Перший із них розкриває теоретичні питання проблеми наслідків пролонгованої стресостійкості. Зокрема, аналізується вплив таких наслідків, як емоційне вигорання, дереалізація, виснаження, редукція особистісних досягнень на життя учня та його розвиток. Розглядаються такі поняття, як стрес, стресостійкість, пролонгована протидія стресу тощо. Також увага акцентується на засобах психо-корекційної роботи з учнівською молоддю. Зроблений висновок про те, що вплив стресу на учнів всебічний, через велику кількість чинників та стресорів, що можуть викликати напруження та тривогу. Через ці фактори учень може почати втрачати мотивацію до розвитку, що може спричини проблеми в майбутньому професійному становлені особи. Саме тому, необхідно залучити сторонню психологічну підтримку для учнівської молоді. Другий розділ висвітлює емпіричне дослідження наслідків пролонгованої стресостійкості учнівської молоді. Описані використані методи, процедура дослідження, приділено увагу аналізу отриманих результатів. За результатами емпіричного дослідження з’ясовано, що серед респондентів є поширене перебування в стресовому стані та наявність багатьох психологічних та фізіологічних симптомів наслідків пролонгованої стресостійкості. Третій розділ присвячений психологічній корекції наслідків пролонгованої стресостійкості учнівської молоді. Обґрунтовані такі принципи психокорекцій наслідків пролонгованої стресостійкості учнівської молоді: принцип і правило максимальної активності, принцип діалогізації взаємодії, принцип самодіагностики, принцип добровільності, принцип довірливості, принцип конфіденційності, принцип та правило залучення до всіх занять. Запропонована програма психокорекції наслідків пролонгованої стресостійкості учнівської молоді, що вміщує в собі діагностичні та корекційні методики та техніки. Заняття мають творчий характер завдяки арт-терапії, проективних методик та фізичних вправ. Проведено повторне діагностичне дослідження після проходження вибіркою тренінгової програми. За отриманими результатами ми зробили висновок, що тренінгова програма мала позитивний вплив на психологічний стан учнів та збагатила їх знання щодо важливості відновлення психологічного ресурсу та знаходження ефективних та комфортних копінг-стратегій.