Цифрові технології навчання майбутніх педагогів

Abstract

Магістерська кваліфікаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел та додатків. Загальний обсяг роботи становить 82 сторінки, з яких 68 сторінки припадають на основний текст. Робота містить 6 таблиць, 2 рисунка. Список використаних джерел включає 78 найменуваннь українських і зарубіжних наукових праць, що забезпечує репрезентативність теоретичної та емпіричної бази дослідження. У вступi oбґрунтoвaнo aктуaльнiсть, висвітлено стан розробки досліджуваної теми, визнaчeнo її oб’єкт i прeдмeт, сфoрмульoвaнo мeту тa зaвдaння, нaвeдeнo дaнi прo методи дослідження. Oснoвнa чaстинa мaгiстeрськoї рoбoти склaдaється з трьoх рoздiлiв. У рoздiлi 1 «Теоретичні основи підготовки педагогів до використання цифрових освітніх ресурсів» розглянуто використання цифрових освітніх ресурсів як актуальне професійне педагогічне завдання педагога в умовах інформатизації освіти; характеристику готовності майбутнього педагога до використання цифрових освітніх ресурсів; методику формування готовності майбутнього педагога до використання цифрових освітніх ресурсів. У рoздiлi 2 «Досвідно-експериментальна робота з формування готовності майбутнього педагога до використання цифрових освітніх ресурсів» розглянуто загальну характеристику педагогічного експерименту; аналіз рівня готовності майбутнього педагога до використання цифрових освітніх ресурсів; апробацію методики формування готовності майбутнього педагога до використання цифрових освітніх ресурсів; аналіз результатів педагогічного експерименту. У загальних висновках підбито підсумки, що проведене дослідження підтвердило актуальність підготовки педагогів до професійної діяльності в умовах інформатизації освіти та виявило недостатній рівень розробленості проблеми готовності майбутніх педагогів до використання цифрових освітніх ресурсів (ЦОР). На основі аналізу психолого-педагогічної літератури визначено сутність готовності педагога до застосування ЦОР як стійкої особистісно-професійної характеристики, що забезпечує здатність вирішувати педагогічні завдання засобами цифрових технологій. Установлено, що ця готовність має трикомпонентну структуру: психологічну, науково-теоретичну та операційно-технологічну. Обґрунтовано склад професійної компетентності педагога у сфері використання ЦОР, яка включає ключові, базові та спеціальні компетентності. У межах дослідження розроблено та впроваджено методику формування готовності майбутніх педагогів до використання ЦОР, яка передбачає поетапну підготовку студентів і поєднання теоретичного навчання з практичною діяльністю зі створення та застосування цифрових ресурсів. Експериментально доведено ефективність запропонованої методики: рівень сформованості готовності студентів у експериментальній групі значно підвищився, що підтверджено методами математичної статистики.