Індивідуально-типологічні особливості мотивації навчання та самоефективність студентів

Abstract

Робота присвячена розробці проблеми підвищення самоефективності студентів у навчальній діяльності шляхом впливу на мотивацію навчання. У першому розділі висвітлене питання особливостей мотивації навчання у студентському віці. Зосереджено увагу на аналізі сутності самоефективності особистості та її значення. Висвітлене місце мотивації навчання у структурі чинників самоефективності особистості у студентському віці. Зроблений висновок про те, що мотивація навчання і самоефективність тісно взаємопов’язані та взаємно підсилюють одна одну в процесі формування академічної успішності студентів. Висока самоефективність підтримує внутрішню мотивацію і стійкість до труднощів, тоді як позитивна мотивація зміцнює віру у власні можливості. Отже, розвиток мотивації є важливою умовою підвищення самоефективності студентів. Другий розділ присвячений дослідженню взаємозвʼязку індивідуально-типологічних особливостей мотивації навчання студентів та їх самоефективності. Описані використані методи: стандартизовані опитувальники (“Шкала загальної самоефективності” Р. Шварцера і М. Єрусалема в адаптації А. Бойко, методика вивчення мотивації навчання у ВНЗ Т. Ільїної, Academic Motivation Scale Р. Валлерана та співавторів, опитувальник “Діагностика типу темпераменту” за Г. Айзенком, EPI), а також методи статистичної обробки (частотний аналіз, кореляційний аналіз за Спірменом, критерій Розенбаума для пов’язаних та незалежних вибірок). Висвітлений аналіз отриманих результатів, зроблений висновок про наявність статистично значущого позитивного звʼязку між рівнем загальної самоефективності та переважанням автономної (внутрішньої та ідентифікованої) навчальної мотивації за одночасного послаблення зовнішньо контрольованих форм мотивації й амотивації, а також про модераційний вплив окремих властивостей темпераменту на ці взаємозвʼязки. У третьому розділі кваліфікаційної роботи описані принципи оптимізації самоефективності студентів, висвітлений зміст програми цілеспрямованого психологічного впливу на мотивацію навчання студентів з метою покращення показників самоефективності. Описана процедура апробації програми, аналіз її ефективності на підґрунті зворотнього зв’язку від учасників програми. Висновки відбивають основні узагальнення проведеної роботи. Список літератури налічує 65 джерел. У додатках вміщений бланк з методиками, що використовувались в емпіричному дослідженні.