Особливості розвитку емоційного інтелекту в підлітковому віці

Abstract

У роботі представлені результати дослідження проблеми розвитку емоційного інтелекту в підлітковому віці. Актуальність теми зумовлена тим, що саме в підлітковому віці активно формуються емоційна сфера особистості, навички міжособистісної взаємодії, здатність до саморегуляції, емпатії та конструктивного спілкування. Недостатній рівень розвитку емоційного інтелекту може спричиняти труднощі соціальної адаптації, підвищену конфліктність, емоційну нестабільність і проблеми у взаєминах з оточенням. Висвітлене теоретичне підґрунтя дослідження емоційного інтелекту підлітків. Зокрема, аналізуються психологічні особливості підліткового віку як періоду емоційного дорослішання, сутність і структура емоційного інтелекту, а також чинники та умови його формування в освітньому середовищі. Особливу увагу приділено можливостям соціально-психологічного тренінгу як ефективного засобу розвитку емоційної саморегуляції, емпатії, емоційної обізнаності та навичок конструктивної міжособистісної взаємодії. Зроблений висновок про те, що емоційний інтелект є складним багатокомпонентним особистісним утворенням, яке може цілеспрямовано розвиватися за умови спеціально організованого психологічного впливу. Соціально-психологічний тренінг визначено як ефективний засіб розвитку навичок емоційної саморегуляції, самоконтролю, усвідомлення власних емоцій, емпатії, комунікативної компетентності та конструктивної поведінки у міжособистісних ситуаціях. Описані методи, процедура та вибірка емпіричного дослідження розвитку емоційного інтелекту підлітків. У дослідженні взяли участь 15 учнів 8 класу Бистрицького ліцею Березнівської міської ради Рівненської області. Для діагностики використано опитувальник емоційної регуляції ERQ (Джеймс Гросс), методику «Діагностика емоційного інтелекту» Н. Холла та методику «Діагностика міжособистісних відносин» Т. Лірі. Проведений аналіз отриманих результатів. Увагу акцентовано на визначенні рівня розвитку емоційного інтелекту, особливостей емоційної саморегуляції, емпатії та міжособистісної взаємодії респондентів. Окрему увагу приділено розробці та апробації тренінгової програми формування емоційного інтелекту старшокласників в освітньому середовищі. Програма містить вправи, спрямовані на розвиток емоційної обізнаності, емпатії, самоконтролю, навичок конструктивного спілкування та емоційної стійкості. Результати повторної діагностики засвідчили позитивну динаміку у розвитку досліджуваних показників. Висновки відбивають основні узагальнення проведеної роботи та підтверджують ефективність соціально-психологічного тренінгу як засобу розвитку емоційного інтелекту підлітків. Практичне значення роботи полягає у можливості використання розробленої тренінгової програми у діяльності практичних психологів закладів освіти та в процесі психолого-педагогічного супроводу підлітків. Список літератури налічує 61 джерел. У додатках вміщені опитувальник емоційної регуляції ERQ (Джеймс Гросс), методика «Діагностика емоційного інтелекту» Н. Холла, методика «Діагностика міжособистісних відносин» Т. Лірі та матеріали тренінгової програми.